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      寶寶生日
       
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      發表于 2021-3-23 14:52 |只看該作者 | 最新帖子 | 查看作者所有帖子 | 發短消息 | 加為好友 | 字體大小: tT







      一座高山與一個神仙居住的小土堆,一條大河與一條有龍駐足的小池塘,你會選擇哪一個?這是某個著名學習機構里,關于《陋室銘》的語文課的一段開頭。


      從劉禹錫的生平開始,到唐代興衰,藩鎮割據,最后才是“山不在高,有仙則名,水不在深,有龍則靈”。用一篇古文,穿起一個人、一個朝代,和一種哲學思想。這就是時下最流行的大語文。



      隨著國家的教改穩步推進,高考英語兩年一考,數學難度有所下降,語文的重要性越來越凸顯。


      但是語文的學習,靠刷題顯然是行不通的。長期積累四個字讓家長們茫然無措又望而生畏。


      家長的茫然,就是機構的風口。已經大規模鋪陳的學習機構迅速布局培養文科素養的“大語文”概念,而一些專為語文而生的機構也是成批涌現。


      概念越火爆,家長越茫然:什么是大語文?語文是長期積累,所以就是要長期報班嗎?


      今天咱們就拋開機構的話術,聊聊傳說中的“大語文”。


      01
      “大語文”的來源

      其實語文本來就很大。它不僅僅是一門語言,作為母語它還是你通往一切知識的道路。它什么時候“小”過?


      之所以我們覺得今天的語文有了很大變化,轉折點是2011年新課標的提出和實施。



      2011年新課標中,提出了“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,強調了語文教育的奠基地位。強調學習語文的途徑是多讀多寫多積累。強調了人文素養于培養語文能力融為一體。


      這是對語文本質的一次回歸過去的教育把語文變成了套路和應試技巧,現在考察的是全面的理解和應用能力。


      這也就是目前中考和高考改革的方向,不管什么學科,都是以語文的閱讀為基礎,出題越來越靈活,更重視孩子的跨學科素養


      所謂大語文并不是一個官方概念,這個詞的源頭,甚至可以直接追溯到某個機構里的某個老師。它某些地方貼合了新課標的要求。但是卻并不等同


      知道了這一點,至少家長們上試聽課的時候可以先挺直腰板:不是標榜大語文,就是好語文課,孩子也不是必須上“大語文”,才算跟上了腳步。


      02
      “大語文”包括?

      機構把大語文說得天花亂墜。但是實際上中文,也是一種語言。說到語言,無非是聽說讀寫四個字。


      讀書破萬卷,下筆如有神。閱讀、積累、寫作,是一個從輸入到內化,再完成輸出的過程。


      從結果上來看,我們需要輸出漂亮,過程里的每一個環節都不能落下。



      第一就是閱讀,基礎中的基礎,重點里的重點。孩子們應該盡量多的看書。在每一個年齡段閱讀適合自己的內容,開闊視野,保持對世界的好奇心。


      第二是積累:將閱讀的營養吸收。以前的語文學習,重理解,輕積累。新課標中也是反復強調要以孩子作為教育的中心,而不是老師。


      第三是表達。聽和寫都在表達的范圍里。有足夠的閱讀量,加上扎扎實實的積累能有表達。當然是越多積累,就能豐富表達的形式、詞匯等等。


      在以前的語文教育里,重“理解”輕“應用”。時間大多消耗在肢解內容,對某一個段落甚至某一句話大做文章上。以至教完一篇課文,學生只理解一些內容和淺顯的語文知識。對于文章整體沒有印象。


      現在的語文要求學生讀課文中的語言,說課文中的語言,記課文中的語言,用課文中的語言,最后再把課文中的語言內化成自己的語言。


      而在習作上,也開始側重要求培養興趣、減少對習作的束縛。鼓勵大膽的習作,注重觀察生活。表達自己的真情實感等等。


      03
      大語文要不要學

      現在我們已經知道了:真正的大語文學習,并不是簡簡單單一門課,它涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學的辦法豐富的知識內容,恰恰更應該有階段有分支、精細設計相互支撐,構成一個豐富的學習系統。


      這種繁雜又系統的工作,不是每個老師,甚至可以說市面上很多機構里的老師并不足以勝任


      另外,主流培訓機構主打的輸入為主、廣泛閱讀,雖然與新課標有吻合之處。但是與課堂內的教學思路也有明顯的不同。


      武漢語文名師董尚元在其文章中指出,部分大語文培訓將楚辭與荊楚文化、川端康成與日本近現代文壇等大學文學課程提前空降到小學五年級。他認為,小學階段的學生并不能很好地接受和吸收這樣的知識。


      某機構將本來應該在五年級學習《陋室銘》前置到二年級的語文中,也曾經引起了業內的爭論。


      甚至從某種意義上講,大語文的概念,與另一個時下流行的概念“中文分級閱讀”也有矛盾之處。但是細細想去,這兩個概念割的可是同一波韭菜。


      大語文里最關鍵的閱讀興趣的培養,本來就是無綱可言的。單純從閱讀這個角度上說,甚至沒有適合不適合。只有你在什么年齡閱歷知識積累下,對這篇文章,能夠理解到什么程度。


      制約我們閱讀的,無非是閱讀時間有限。家長和機構考量的是投入產出比。


      但是學習是有綱的。不但有綱,甚至有分數去評判。


      某重點小學的語文老師就表示:語文素質的培養廣泛適用于每一個孩子。但是如果孩子在課堂上學習的知識還不能完全理解、掌握。那么機構中“大語文”的課程,無異于拔苗助長了。


      今天咱們簡單地聊了聊傳說中的“大語文”到底是什么。


      下期,我們將通過討論分級閱讀、非虛構閱讀等內容,和大家一起梳理一下作為語文學習“抓手”的閱讀,可以怎樣在家庭中更好的實現。






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      寶寶生日
      2010-10-25 
      帖子
      10 
      我怎么突然感覺語文比英語難學多了,
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      愁壞天津家長的“大語文”到底是什么?先了解清再談怎么學的事兒 ...
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